根据您提供的已知信息，我为您准备了一篇的范文。
一、调查目的：本次调查旨在了解学生作文的评改现状，以及学生对小组合作评改作文的看法，为我们的课题研究奠定实施的价值基础。
二、调查对象和范围：本次调查问卷分为两部进行，第一步是对学生作文评改的方式进行的问卷调查，第二步是在实施小组评改作文三次后进行的一次反馈调查。每一步我们都发放了80份调查问卷，随机抽取我校四至九年级中的学生。
三、调查方法：问卷法、谈话法
四、调查结果及分析：
（一）问卷一结果及分析
本次发放问卷80份，回收了80份，回收率100%。调查结果显示，学生大多喜欢老师在作文本上多眉批鼓励的语句，大多喜欢“以老师为主学生参与的作文讲评课”。这个结果向我们投射出：学生是很在意老师对自己写作的评价，当然也希望得到同学的认可。然而，我们在作文批改或评价上，大都习惯注重挑毛病，讲评时，也往往指责学生这里不好，那里不恰当，这都会挫伤学生写作的积极性，是他们产生畏难情绪，从而心灰意冷。所以，我们在批改作文时，应多给予鼓励和肯定，激发学生的写作兴趣。
根据以上分析，我们可以看出，学生对老师作文评改的态度是积极向往的，但在实际操作过程中，学生可能会因为老师过于严格的评价而受到挫伤。因此，我们在进行作文阅卷时，应充分考虑学生的心理需求，注重作文评改的方式和方法，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。