近日来，我对我镇附近的几间乡村小学进行作文调研。通过细致的调研，我发现农村小学的作文现状有喜也有忧，虽然写作水平整体提高了，但好的文章还是极少。现将我调查的情况作如下分析：
农村小学实行素质教育已经很多年了，在《新课程标准》的推动下，许多学校进行了新课堂教学改革。以学生为主，教师为辅的课堂尝试也取得了一定的成效，作文教学顺应新的形势，在课改中注进了许多新的教学元素，让学生的写作水平稳步上升。通过抽看学生的作文，我发现太多数学生都能按写作要求进行写作，并且有许多学生写作时条理清楚，段落分明。这是可喜的一方面，让他们不再因写作文而怕写作文。
但另一方面确实还使人十分担忧，这次我一共看了300篇学生的作品，但优秀作品很少很少。主要原因有几点：1、写作中心不明确，对题目缺乏深入理解。2、内容虽然多，但组材凌乱，不分主次。3、文章结构比较松散，描述事件不够精练。4、错别字较多，且句子渗进很多本地方言。
喜的因素是进行课改的结果，但忧的缺点又在哪里呢？我走访了许多三年级以上的语文老师，也和很多高年级学生进行交谈，作文水平上不去的原因主要是如下几个方面：
首先，写作底子薄。由于大部分学生阅读面窄、见识少，对习作抱有畏难情绪。其次，学生课外阅读较少，缺乏足够的积累。许多学生对阅读课外书籍抱有畏难情绪，甚至少数学生从不读课外书籍。再者，学生习作兴趣不高，乐于观察的学生较少。这是我们需要重点关注和改进的地方。
为了解决这些问题，我们需要采取一些措施。首先，教师应该引导学生多读课外书籍，鼓励他们坚持每天阅读。其次，教师应该激发学生的习作兴趣，让他们乐于观察，主动积累。最后，教师应该加强作文教学，提高学生的写作能力。
通过本次调研，我对农村小学的作文现状有了更深入的了解，也对提高学生作文能力有了更明确的方向。我相信，只要我们共同努力，学生的作文水平一定能够得到更大的提高。