一、立题背景及实现情况
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素质的综合体现。培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。通过实验，我们为学生打开了与自然、社会、他人、自己沟通的大门，使学生能够自如地富有兴趣地个性化地表达自己的思想感情，培养了学生的写作能力，初步实现了初中写作教学的目标。
二、素质教育召唤广大语文教师加大力度进行改革，培养创新型人才。语文作为担负母语教学任务的基础学科，必须适应时代的需要。而语文教学现状，特别是作文教学常受指责，弊端很多：（1）放羊式作文教学。训练缺乏系统性、科学性，往往是找个题目学生练，一次评改就完事，而且评改周期长。想起来就练，作文以外的教学内容多了，就挤占作文时间，认为作文可练可不练，练好练坏一个样。（2）违背写作规律和学习规律，仅仅操练章法、技巧等考试技巧，导致学生作文缺乏真情实感，套话空话连篇，不见个性，没兴趣作文。（3）学生缺乏写作“激情”，对作文敷衍应付，或望而却步，不愿作文，不敢写作。
三、课题的核心概念及其界定
我们的课题《小学作文教学难点分析及对策研究》中，强调以学生为中心，尊重学生主体地位，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话把自己亲身经历的过程写下来，写出自己的真情实感。《语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文工具性能力培养在于语文实践，人文性在于熏陶，二者相辅相成。在作文教学中，应结合小学生作文能力的实际，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
四、研究方法
在研究过程中，我们采用以下方法：
1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解作文教学的现状、问题及解决对策，为研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对作文的态度、需求及问题，为研究提供实证依据。
3. 实验法：通过教学实践，尝试实施新的作文教学策略，观察学生的写作表现，为研究提供实践依据。
五、研究内容
1. 分析当前作文教学的现状、问题及原因。
2. 探讨作文教学的策略和方法，以提高学生的写作能力。
3. 总结实验过程中的经验教训，为改进作文教学提供参考。
六、预期成果
1. 提出改进作文教学的建议和策略，以解决当前作文教学中的问题。
2. 形成一套系统的、适合小学生实际的作文教学方法，提高学生的写作能力。
3. 发表相关论文，为我国作文教学改革提供理论支持和实践借鉴。