下面是范文网小编分享的2的乘法口诀教学设计10篇 2的乘法口诀教学随笔，欢迎参阅。
2的乘法口诀教学设计1
【1】教学目标：
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备：
例1情境图的放大图，按练习三的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）；每个学生准备12个○卡片。
教学过程：
一、复习导入
填一填，并说出用哪句口诀。
（ ）×2＝12 4×（ ）＝16
5×（ ）＝15 3×（ ）＝21
（ ）×6＝18 （ ）×5＝25
二、学习新知
（一）情境导入，审读题目
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
1. 从题中你知道了什么？问题是什么？
2. 根据题意，你会列算式吗？
（二）探究算法
为什么要列除法算式？
（三）展示算法
12÷3＝？可以怎样计算呢？
1. 可以用减法算
2. 也可以用加法算
3. 还可以用乘法算式算
4. 用乘法口诀想
三（四）十二，商是4。
（四）比较选择
12÷3＝4
减法
12－3＝9 9－3＝6 6－3＝3 3－3＝0
加法
3＋3＋3＋3＝12
乘法算式
3×4＝12
乘法口诀
想：3和几相乘得12？ 三（四）十二
哪种方法比较好？
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。
10÷5＝ 12÷6＝
12÷3＝ 10÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝
6÷6＝ 12÷4＝
问题：知道老师为什么算得快吗？（用乘法口诀）
三、分层练习,巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
2. 有()棵黄瓜苗, ()个花盆。平均每盆种几棵?
四、课堂总结1.请学生谈收获。
2.教师总结:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口 诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
五、课堂作业
作业:第 20页练习四,第 3题、第 4题。
【2】教学目标
1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用
教学过程
一、复习旧知 创设情境 引入新课
1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 3×4= 2×5= 3×3=
5×2= 4×4= 2×3= 3×5=
6×1= 4×6= 2×4= 3×6=
2、填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
说一说( )里的.数是用哪句乘法口诀想出来的。
3、说图意，列算式。
4、创设情境提出问题
教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办?”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧!
从图上你知道了什么?你能提出什么问题?
请仔细观察有(12)个桃子，每只小猴分(3)个，可以分给几只小猴呢?”
二、探索算法
1、独立思考，合作探索。
师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧!
根据学生的回答板书算式12÷3=□(只)，并说说为什么这样列式。
(因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法)
你是怎么计算出12÷3的?能给小猴子说一说吗?
学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。
2、交流汇报算法。
3、尝试运用，多种选优。
小猴子从小朋友这里得到了这么多好办法，解决了孙悟空的问题，高兴坏了。有一只小猴子特别可爱，它决定也考考孙悟空。它说：“孙大圣，有12个桃，如果平均分给四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分几个?”
师：谁知孙悟空马上就计算出结果。小朋友们猜猜，孙悟空用哪种方法算的这么快呢! 学生在全班交流自己的想法。
三、小结，点题
师：同学们用了这么多的方法学会计算除法算式。那么，在众多的方法中，你们最喜欢用哪种方法呢?
师小结：计算除法时，通过看除数想口诀的方法计算起来比较简便。今天，我们大家学习的就是：“用2--6的乘法口诀求商。”(板书课题)
师：说说应用乘法口诀求商，最关键看什么?
(看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。)
四、巩固反馈 深化新知(闯关游戏)
创设情境：孙悟空想请大家到花果山去做客，愿意吗?可是聪明又调皮的孙悟空还想考考大家，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意接受挑战吗?
1、说说你们是怎么算的。
10÷2= 12÷6= 8÷4=
20÷5= 36÷6= 18÷3=
要求：a.自己小声说一说，有问题找老师或同桌帮忙。
b. 你觉得哪个说得最棒，就说哪一个。
c.你发现每组题有什么特点。
2、送信。(练习五第三题)
按题意组织送信游戏，说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
请每个学生当选邮递员，并把“信”交给学生，让学生完成送信任务。
完成后，看一看每个信箱中的信，检查是否都送对啦。通过检查，及时反馈。并请个别学生说说是应用了哪句口诀求商的。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。
促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
例：9÷9= 20÷20= 100÷100=
3、要求：说出得数，并说说是用那句口诀求的商。
24÷6 20÷4 25÷5 18÷6
30÷6 24÷4 36÷6 16÷4
30÷5 15÷5 1÷1 15÷3
五、拓展知识 发散思维
师：孙悟空直夸我们班的同学聪明。现在它想让我们班的四人小组一起合作，把这12个桃子，平均分给一些小猴子。看看还有其它不同的分法吗?大家有没有信心共同解决?
在小组内摆圆片，并说说你的想法。
全班交流，汇报。
六、课堂总结
1、说一说，今天这节课你有什么收获?
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1。下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
3、作业：第25页练习五第1、2题，写在书上。
教学反思：
2的乘法口诀教学设计2
教学目标：
1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。
3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
重点、难点：
1．用乘法2～5的乘法口诀求商；
2．会列除法算式和和知道各部分的名称；
3．会列除法竖式
教学过程：
一、复习引入：
1、比一比，看谁最先想出来。
6×2＝ 4×3＝ 2×5＝ 3×3 ＝
2、填一填。
2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8
（ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的.。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学：
[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？
1、郊外真是一个有趣的地方啊。下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）
2、说一说你看到了什么？听到了什么？
3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？
（1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
4、同学们真棒！提出了许多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。
[活动二] 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？
(1) 学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。
8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八
（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）
（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？
（小组交流，班中展示。）
（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？
（用乘法口诀计算除法最简单）
今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书）
（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？
10÷5＝（ ）,想（ ）五一十，商是（ ）
12÷3＝（ ）,想三（ ）十二，商是（ ）
9÷3＝（ ）,想（ ）三得九，商是（ ）
16÷4＝（ ），想（ ）四十六，商是（ ）
（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义
板书：15÷3 三（五）十五
（2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？
（3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是——竖式。
教学写法。（边写边说计算过程。）
师：：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，注意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。。
（写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。）
（4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。
（活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？
用横式、竖式计算（学生自己解决，找学生上黑板，并讲解。）
三、巩固新知
1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算
四、课堂小结：你有什么收获呢？
2的乘法口诀教学设计3
教学过程：
一、复习
上学期我们学习了乘法口诀，我们先来复习一下有关乘法口诀的知识。
1．说出得数，并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2．填空。
2×（ ）=4 3×（ ）=6 4×（ ）＝8
（ ）×3=12 （ ）×4=20 5×（ ）=15
说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
二 、导入：前两节课我们对除法有了初步认识，那么我们在解决哪两种类型问题可以用到除法？
那你能根据刚才我们总结的方法解决下面两个问题吗？（课件）
过渡：这两名同学不但能解决问题，还能说出商，那么他们是用什么方法求出商的呢？我们今天就来解决除法求商的问题。（板书课题）
三、新课
1．引出除法算式12÷3。
课件呈现例1放大图：猴妈妈从果园里摘回了12个桃子，它想给每只小猴分3个，猴妈妈这时想到了一个问题，谁能猜一猜猴妈妈想到了一个什么问题？
生提出第（1）个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？同学们很善于思考想到猴妈妈的问题，那谁能解决这个问题呢？ 请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（1）引导：他不但列出算式还说出结果，那他是用什么方法算出商的`呢？我们动手来用手中的学具分一分，看看他算得的商是否正确。汇报是怎样分的。
我们会用动手分一分的方法解决了问题。如果不动手操作学具，我们怎样算出结果呢？
生：可以用乘法口诀想商，想3和几相乘得12，因为三四十二，所以商是4。
这三种求商的方法中，你喜欢哪一种法方法？下面就让我们用这种求商的方法解决以下的问题。
3．尝试用乘法口诀求商。
（1）出示例1的第（2）个问题。
（2）与你的同桌交流怎样解决问题，说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（3）汇报：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
过渡：刚才我们在解决问题中找到了求商最快的方法就是用乘法口诀求商，下面我们就用这种求商的方法去解决问题。
三、练习
1．练习五的第1题。你能说一说这道题的意思吗？
说说商几？你是怎样想的？我们求出商是2，如果是你来分气球，你觉得怎样分比较合适？
2．练习五的第2题。
（1）你能说说从画面获得哪些信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？
你能独立填写除法算式吗？并说一说用哪句口诀想商。
3．练习五的第3题。
师：接着我们来玩一个邮递员送信的游戏，根据图你能说说该如何玩这个游戏吗？
生：说明要求：认真计算，商是几，就投进几号信箱。
师：那我们看看哪个邮递员能出色的完成任务。
最后，特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想，这些除法算式有什么特点。促使学生发现：被除数和除数相同，商是1。
四、总结教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们还发现，被除数和除数相同时，商是1。
老师希望同学们能将今天学到的知识带进我们的生活。
2的乘法口诀教学设计4
教学内容：
《义务教育教科书数学》二年级下册第19页例题2，“做一做”1、2题。
教学目标：
1.初步学会用2～6的乘法口诀求商的方法，并能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数扩展到了36）。
2.进一步理解“想乘法口诀确定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通过自主探索、合作交流，激发学习数学的兴趣，养成认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
教学重点:
能用2～6的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算。
教学难点:
理解“想乘法口诀确定商”的思路。
教学准备:
课件
教学过程：
一、复习巩固。
1.计算下面各题，并说出用哪句乘法口诀。
3×7＝6×6＝5×2＝4×6＝5×6＝4×4＝
2.用你喜欢的方法算一算。
12÷6＝6÷2＝12÷4＝8÷4＝9÷3＝10÷2＝
二、情境引入，探究新知。
（一）从不同角度观察情境图，发现并提出数学问题。
1.设置情境：今天李老师去买早餐的时候看到了这样的一个画面！
2.提问：从图中，你知道了哪些数学信息？（独立思考，指名回答）
（1）有6个蒸笼
（2）每个蒸笼装4个包子
（3）有24个包子
3.问题1：任意选择2个信息，你能提出什么数学问题？（独立思考，指名回答）
（1）有6个蒸笼，每个蒸笼装4个包子，一共有多少个包子？
（2）24个包子，每个蒸笼装4个，需要多少个蒸笼？
（3）24个包子，平均分到6个蒸笼里，每个蒸笼装几个包子？
（二）经历“想乘法口诀确定商”的求商过程，掌握求商的方法。
1.问题2：谁能解答这些问题？怎么列式？（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：4×6= 24÷4= 24÷6=）
2.小结：一幅图，我们的'观察角度不同，列出的算式也不同。根据这副图，我们列出了一个乘法算式，两个除法算式。
3.问题3：
（1）提问：第一题为什么用乘法算？4和6在情境图中的具体含义是什么？结果是多少？（独立思考，指名回答，板书：4×6=24）
（2）提问：第二题为什么用除法算？24、4、在情境图中的具体含义是什么？用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？（（独立思考，指名回答，板书：4× =24）
（3）提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？（独立思考，指名回答，板书：想四（六）二十四）
（3）24÷6=（独立思考下面几个问题，并和你的同桌说一说。）
（2）-1提问：为什么用除法算？（独立思考，指名回答）
（3）-2提问：24、6、在情境图中的具体含义是什么？
（3）-3提问：用乘法表示这三个数的关系，怎么列式？
（3）-4提问：“想几的乘法口诀能确定表示的数？”商是多少？
（独立思考，同桌交流，指名回答，板书：6× =24板书：想（四）六二十四）
3.问题4：比较观察，24÷4和24÷6这两道题分别用的是几的乘法口诀？想几的乘法口诀是由什么数决定的？（独立思考，小组交流，指名汇报）
4.小结：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。
5.揭示课题：今天我们学习的内容就是用2-6的乘法口诀求商。（板书课题：想乘法口诀确定商）
三、随堂练习，巩固技能
1.任务1：课本第21页第5题。
（1）独立完成：看图列式计算。（一图三式，一个乘法算式，两个除法算式）
（2）指名汇报，集体订正：请说一说每个算式表示什么？你是怎样计算的？
2.任务2：课本第19页“做一做”第1题——想乘法口诀确定商。
（1）独立完成。
（2）指名回答，集体讲评。
3.任务3：课本第19页“做一做”第2题——观察每组中的3道题，想一想怎样能很快求出各题的商。（根据一个乘法算式，列出两道除法算式）
（1）独立思考完成练习。
（2）开小火车回答。
（3）提问：观察这些算式，你发现怎样能很快求出各题的商？（指名回答）
四、开放活动，拓展延伸。
游戏：乘法口诀，变！变！变！
你能根据乘法口诀算出两个乘法算式和两个除法算式吗？
（一）根据一句口诀算出两个乘法算式和两个除法算式。（开小火车）
1.二六十二2×6=12 6×2=12 12÷2=6 12÷6=2
2.四六二十四4×6=24 6×4=24 24÷4=6 24÷6=4
3.三五十五3×5=15 5×3=15 15÷3=5 15÷5=3
4.五六三十5×6=30 6×5=30 30÷5=6 30÷6=5
（二）体会两数相同的乘法口诀只能计算一个乘法算式和一个除法算式。
1.出示：四四十六学生回答：4×4=16 16÷4=4
2.提问：为什么这句口诀只能算出一个乘法算式和一个除法算式？（指名回答：两数相同，交换两个乘数的位置，或交换除数和商的位置，并没有变化，所以只能算出一个乘法算式和一个除法算式。）
3.问题5：在我们学过的乘法口诀中，还有哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？（独立思考，小组交流，指名汇报。）
五、全课总结，质疑问难。
今天大家有什么收获？还有什么不明白的地方或有什么问题想提出来？
板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
4×6=24
24÷4= 24÷6= .
4× =24 ×6=24
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
2的乘法口诀教学设计5
一、教学目标：
1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练地运用2~6的乘法口诀口算有关的除法。
2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过程，培养数学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际社会问题，能有条理地思考，提高解决问题的能力。
3、让学生在与人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。
二、教学重点：探索如何用乘法口诀求商；
教学难点：学生能准确并快速地选择相应的乘法口诀求商。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
（一）复习旧知：
1、对口诀：老师来说口诀前半部分，同学们对后半部分。
二三（得六）一五（得五）三四（十二）五六（三十）
2、将算式补充完整
2×（）=43×（）=6
4×（）=8（）×4=20
（二）教学例题
1、谈话导入：今年，我们学校的操场上新增了一些乒乓球台，以丰富同学们的课余生活。看！5组小朋友在打乒乓球，每组2人，一共有多少个小朋友？怎样列算式？根据学生回答，板书：5×2=10（个）
2、教学例题：现在这10个小朋友要进行乒乓球比赛，每2人一组，分成了几组？怎么列算式？根据学生回答，板书：10÷2＝?
3、问：你怎么这么快就算出了得数？
（三）自主学习，探究新知：
1、想一想你是用什么方法算出10÷2的结果？如果有困难，可借助学具盒里的圆片来分一分。（学生活动，教师指导）
2、交流体会不同算法。
（1）、用圆片分一分
指名上黑板演示：10个圆片，每2个一组，看10能分成几个2？10能分成5个2，就是5组。
（2）、因为5个2人是10人，5×2=10（二五一十），所以可以分成5组
（3）、想乘法算除法：因为，所以10÷2＝5
哦，我们直接想乘法口诀，就可以很快算出10÷2等于几了。板书：二（五）一十
3、口诀求商。
提问：那老师还想问一问，你怎么想到要用这一句口诀的呢？
小结：先看除数是2，被除数是10，他就在心里想：2和几相乘得十，因为：二（五）一十，所以商是5。
师：老师再把题目变一下：10个小朋友，平均分成5组进行比赛，每组有几个小朋友？
怎样列算式？板书：10÷5＝2（个）再来告诉老师，你是怎么算出来等于2的？板书：（二）五一十，这就是今天我们一起来学习的“用乘法口诀求商”（板书）。
（四）、教学“试一试”
师：用刚才我们的方法，“试一试”这两题你能不能够想口诀求出商来。
1、出示8÷4=、12÷3=
2、想一想他们的商各是多少，你是怎样想的.？
3、交流：师：好，第1题你用了哪一句口诀？所以商就是…
小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。
（五）运用知识，巩固拓展
1、“想想做做”第1题（课件出示）
学生独立一组一组地填空，填完后分别读一读每组的算式和口诀。（教师巡视）
全班汇报，交流：通过每组的两个算式，你发现了什么？（用了同一句口诀）
引导学生发现：看来，乘法口诀不光能用来进行乘法计算，还能计算与它有联系的除法算式。
2、请同学们观察老师写在黑板上的3道算式，你发现了什么？
引导：你在观察一下，这两道除法算式是把上面的乘法算式怎么样来变一下，变成除法算式的？（也就是把乘法算式里的积变成了除法算式的被除数，乘法算式里的两个乘数一个变成了除法算式的除数，另一个变成了除法算式的商）。
3、用这样的方法，我们一起来看看“想想做做”第2题（课件出示）
4、“想想做做”第3题（课件出示）
让我们来看看数字转盘上都有哪些数。同学们要用每个图外圈的几个数分别除以中间的那个数，并算出它们的商。
看看同学们能使小转盘转的多快！
5、“想想做做”第4题
（1）出示左边一幅图（有8只小兔子，如果每个笼里放4只，需要几个兔笼？）提问：可以用什么样的算式表示？集体订正。
提问：算式中的8、4、2分别是什么意思？你是怎样求出8÷4的商的？
（2）出示右边一幅图。（桃树上有12个桃子，小猴2天就吃完了她们，平均每天吃几个？）
想一想：要求平均每天吃几个，可以用怎样的算式来表示？为什么？（板书：12÷2=）学生填一填，算一算，并说说算式中答数的意思。
（3）小结：以上这两题，我们都用什么样的方法来解答的？小组讨论一下，为什么都可以用除法来计算？
6、“想想做做”第5题
谈话：向日葵看大家学的这么用功，也来凑热闹啦。
（1）出示第一朵向日葵，指名说说三个数之间的关系，然后在后面四朵向日葵的相应位置上填数。
（2）指名交流结果
（六）课堂总结
今天同学们学了哪些知识？你学会了什么？
师：用口诀求商,只要口诀正确,计算时就会既迅速又准确，省去很多时间，因此，在今后的求商过程中，我们要善于运用口诀求商的办法去解决实际问题。
五、课后反思：
2的乘法口诀教学设计6
教学目标：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
教学重难点：
掌握用口诀求商的方法。
教具、学具准备：
多媒体主题图、圆片、题纸。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：小朋友们，你们知道小猴最喜欢吃什么呢？（桃子）对了，猴妈妈今天就给孩子们分桃来了！（主题图出示）
二、自主探究，学习新知
1、动手操作，探究方法。
师：一共有多少个桃？（12个）
师：猴妈妈准备给每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（板书“12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子？
（学生思考后师指名列算式，并板书12÷3）
师：究竟能分给几只猴呢？各小组来动手分一分，再说一说分的.过程。
（小组合作分桃，并叙述分的过程）
师：大家通过动手分，知道了可以分给4只小猴，如果我们不动手分，又该怎么样想呢？
（先小组讨论，之后再分组向大家汇报）
2、点明课题，学习新知
师：刚才有一组同学用乘法口诀很快就找到了问题的答案，这节课，我们就来学习怎么样“用2－6的乘法口诀求商”。（板书课题）
师：12÷3的商是几？你是怎么样算的？谁能说一说？
生：我想3和几相乘得12，因为三（四）十二，所以商是4。
（板书“想：三（四）十二，”，并让同桌叙述这一思考过程。）
3、巩固方法，灵活应用。
师：如果猴妈妈“把12个桃平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”
（板书，指名学生读题，然后列式）
师：12÷4=？你是怎么算的？（同桌互说）
4、小结
刚才我们先通过动手分一分算出了12÷3的商，然后又学习了用乘法口诀求商的方法。我们还知道用“三四十二”这句口诀不仅可以计算12÷3等于几，还可以求出了12÷4的商。
三．分层练习，巩固新知
1、“做一做”第1题。让学生独立完成，要求做的时候想一想这些题目有什么特点，引导学生说出用同一句乘法口诀可以计算两道除法算式。
2、练习五第1题。
先让学生认真观察气球图，然后说一说图意，最后填上合适的数。
3、口算练习。
师出示折叠口算卡片。先让学生说出用哪句乘法口诀，再说出商，再让学生直接说出商。
四、课堂小结，深化新知
师：小朋友们，谁来说说这节课我们都学会了哪些本领？
五；教学后记
2的乘法口诀教学设计7
教学内容：
2的乘法口诀
教学目标：
1、理解2的乘法口诀来源，能说出相邻两句口诀之间的关系。
2、会编2的乘法口诀并熟记2的`乘法口诀。
3、初步培养学生推理和概括能力，进一步激发学生的学习兴趣。
4、做一些力所能及的事，成为父母的好帮手。
教学重点：
编口诀、记口诀、用口诀
教学难点：
记口诀
目标
过程
方法
为导入新课作铺垫
激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。感知数学来源于生活
理解2的乘法口诀的来源
会编2的乘法口诀
通过观察找到规律记忆口诀
一、复习引新
1、读算式说出每个算式表示几的几倍
2×52×42×72×32×1
2×62×82×92×2
2、引新
观察以上算式，说说这些乘法算式都和哪一个数有关？
二、新授
1、情景引入“二三得六~二六十二的口诀”
老师今天还带来了一样和2有关的东西。
出示筷子
一双筷子有几支？
你和爸爸妈妈三个人吃饭，要拿几支筷子，算式怎么列？
（学生回答，教师出示：2×3=6）这个算式表示什么意思？
因为2的3倍是6，所以我们可以编一句乘法口诀来记住它二三得六
吃午饭时，需要你帮小组同学拿筷子，你能行吗？想一想一共要拿几支筷子？算式怎么列？
谁愿意给这些算式编乘法口诀？
观察黑板上的乘法口诀有什么特点？
小结：这些口诀中的第一个数都是二，这个“二”表示一双筷子有2支，口诀中的第二个数分别表示有几双筷子，口诀中的第三个数表示筷子的总支数。
如果老师和你一起吃饭要拿几支筷子呢？你自己一个人吃饭呢？
2的乘法口诀教学设计8
【教学内容】
课本第23页例1、第25页练习五第3题
【教学目标】
1、经理探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。
2、进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。
【教学重点、难点】
了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用
【教学过程】
一、口算练习竞赛
27+35=36+45=5×8+23=45－3×9=12+3×6=
87－29=56－37=82－4×7=19+8×4=67－6×9=
1、师念题，规定时间统一开始做题。
2、最先计算结束的4位同学上台。
3、上台的同学口述答案，全班校对。
二、新课学习
1、情景问题创设
师：刚才的几位同学口算练习完成得非常棒！不仅全部算对了，而且速度也很快，老师决定对他们给予一些奖励。每个同学奖给3颗糖，现在老师手里只有12颗糖，够不够呢？
要知道够不够，我们也可以先算一算12颗糖能够分给几位同学。
2、问题板书：12颗糖，每个同学分3颗，可以分给几个同学？
指名列出算式，并说说为什么这样列式。
（因为是把物品每份分几个，问可以分几份，所以用除法）
3、方法探讨：12÷3=？
（1）引导：我们可以用分一分的办法解决这个问题。
（2）师依次分给每一名学生3颗糖，要求所有同学每一步用一个算式表示还有几颗糖。
板书：第一个分3颗：12－3=9
第二个分3颗：9－3=6
第三个分3颗：6－3=3
第四个分3颗：正好分完。
（3）刚才老师问大家够不够的时候，大家好像一下子就算出来了：刚好够。你们是怎么算的？
（用乘法口诀算的。）有多少同学会用乘法口诀计算除法的？
今天这节课我们就来学习用乘法口诀求商。首先来学习用2～6的乘法口诀求商。（板书课题）
（4）怎么用乘法口诀来求商呢？
（先想：3乘以多少等于12，三四十二，所以12÷3=4.）
（5）这样行吗？师引导理解算理。
（一个同学分3颗，2个同学分2个3，就是6颗，3个同学分3个3，三三得九，就是9颗，4个同学就要分4个3，三四十二，12颗。可以用乘法口诀。）
（6）你还有别的算法吗？
你喜欢用哪一种算法呢？
4、尝试用乘法口诀求商。
（1）出示第二个问题：12颗糖，平均分给4个同学，每个同学分几颗？
（2）学生读题后，独立列式。
（3）请学生用乘法口诀想：商几？
（4）交流：想商的.过程和使用了哪句口诀。
（求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3.）
5、小结：（1）刚才计算除法我们主要采用了哪些算法？
（2）大家打开课本，翻到第23页，看看书上介绍的方法跟我们刚才用的相同吗？
三、课堂练习
1、大家最近还看《喜羊羊与灰太狼》吗？很快将要放到这样一集：灰太狼为了捉住心爱的小肥羊们，发明了一种病菌，只要喜羊羊他们接触到，就会全身酸软无力，老村长知道后，专门研制了一种解药，只要每只羊吃下4颗，就不会被病菌感染。可是老村长夜以继日，还是只研制出了20颗，这20颗药可以分给几只小羊？
学生独立列式并计算后，指名口述解题思路：为什么这样列式？怎样求商？
2、大家都知道，最近我们这地方遭遇了少见的干旱，尽管人们采取了很多办法，还是常常停水。实际上要想从长远解决干旱问题，最好的办法还是多植树造林。参加植树活动，每一个组需要3名同学，一个挖坑、填土，一个放树，一个浇水。现在有15名同学要去植树，他们可以分成几个组呢？
3、同学们还记得上个星期老师跟大家说的望谟县一所学校的小朋友要爬几十公里山路上学的事吗？他们过去每天上完课后都要自己做饭吃，现在学校终于有了食堂，但每个同学吃一顿饭还是要交5角钱，这对他们很多人来说，也是很困难的，你们每天的零花钱是多少？如果把一天的零花钱全部捐给他们，你算过够几个人吃一天吗？
4、课本第25页第3题：
（1）师板书1~6，指名将卡片发到结果下，其余同学在书上写出结果。
（2）全班校对，同时说出使用了哪句乘法口诀计算。
（3）观察：结果等于1的除法算式有什么特点？
（被除数和除数都相同。）
四、课堂小结。
1、这节课我们来学习了什么？
2、师：今天这节课我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，除法可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。我们还发现，当被除数和除数相同时，商是1.下节课我们继续学习，相信大家还会有更多的发现。
2的乘法口诀教学设计9
一、教学内容：
2、3的乘法口诀，例
1、例2相应的“做一做”，练习三第1—3题。
二、教学目标：
1、让学生在观看PPT的过程中理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构；
2、初步熟记
2、3的乘法口诀，并能应用口诀计算有关的乘法；
3、在学习过程中，培养学生的抽象、概括能力。
三、教学重点： 理解乘法口诀的含义，熟记
2、3的乘法口诀，应用乘法口诀计算有关的乘法算式。
四、教学难点：
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
五、教具：
PPT、三角形图片
六、教学过程
（一）复习铺垫
1、写出乘法算式，再读出来。
4个2相加（）5个4相加（）2个7相加（）3个4相加（）
2、填空。（让学生读题目填空）。
9×3表示（）个（）相加，加法算式是：9+9+9，“9”表示（）“3”表示（）
（二）探索新知
1、导语；求几个相同加数的和，我们是通过加法求出和得到的，也可以用乘法口诀就能很快地算出来。今天，我们就来学习2—3的乘法口诀。（板书课题）
2、学习2的乘法口诀。
（1）直观演示，师生摆苹果，教师在PPT摆一盘二个苹果，学生也照样子在桌上摆，边摆边讨论边板书。
（2）问：摆了几个苹果？根据回答板书“2”。摆了几个2个？板书“1个2”。根据乘法的意义，1个2怎样用乘法算式表示？板书：“2×1=2”。那“2×1=2”表示1个2得数是2，我们可以用一句乘法口诀表示“一二得二”，板书“一二得二”。
（3）接着再摆二个苹果，让学习列加法算式“2+2=4”，再引导学生写乘法算式“2×2”。想“2×2”表示什么意思？引导学生思考“2×2”表示2个2相加，“2×2”得多少呢？根据乘法算式的积就是相同加数的和，所以“2×2=4”，可以用一句口诀表示，引导学生总结出口诀“二二得四”并板书。
（4）引导学生明白口诀“二二得四”表示2个2得4。
3、学习3的乘法口诀。
（1）师生操作：用一束气球摆一摆。讨论一束气球有几个？“3个”。是几个3？（1个3），怎样用乘法算式表示？“3×1”，等于几呢？“3×1=3”，能用一句口诀表示吗？板书“一三得三”。
（2）再采用同样的方法得出： 2个3 3+3=6 3×2=6二三得六3个3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
（3）引导学生总结：学习
2、3的'乘法口诀的方法。
4、学习1的乘法口诀。
引导学生由1个2是2，1个3是3，得出1个1是1，口诀“一一得一”。
（三）巩固练习
1、第11页“做一做”1、2题。
2、我会背。
（四）小结
这节课我们学习了什么？（2、3的乘法口诀），要想乘法算得又对又快，必须熟记乘法口诀。
（五）作业：
练习三第2、3题。
七、板书设计：
2、3的乘法口诀
1个1 1 1 ×1=1一一得一1个2 2 2×1=2一二得二2个2 2+2=4 2×2=4二二得四1个3 3 3×1=3一三得三2个3 3+3=6 3×2=6二三得六3个3 3+3+3=9 3×3=9三三得九
2的乘法口诀教学设计10
教学内容：课本第18页，例1
教材分析：
教材从学生的生活经验和知识基础出发,通过动手操作，让学生经历探索求商的方法，教材选取的被除数不超过12，便于学生在数据较小的情况下，通过操作和推理探索求商的方法。
学情分析：
学生已经有了连加、连减和乘法做基础,有了对除法的认识做铺垫和平均分实物的实践经验,因此,在教学是着重让学生经历探究的过程,使学生自主探究找出求商的方法。
教学目标：
1、 探索求商的过程,理解求出除法算式的商的多种方法。
2、 了解用乘法口诀想商的思路,初步掌握用乘法口诀求商的方法。
3、 体会乘法与除法之间的联系,感受用乘法口诀求商的简便,体验探究的乐趣。
教学重点：
理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：
理解用乘法口诀求商的道理。
教学准备：
课件、小棒20根。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1、背诵乘法口诀
2、先填空，再说说你用的哪句口诀?（“开火车”游戏）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
（ ）×4 =20 5×（ ）=15
二、创设情景,探究新知
（一）故事引入，生成问题
师:同学们真棒,不但乘法口诀背的好,还能准确的利用口诀解决问题,老师要奖励一下大家,给大家讲个故事。
(课件出示:孙悟空大闹天宫回到花果山,带回了一些鲜美的桃子。)
师:回到花果山以后小猴子们看到桃子都想吃。孙悟空想:“糟了,桃子不够分,怎么办?”它灵机一动说:“我考大家一个问题,谁回答对了,就把桃子奖励给它吃吧!
出示问题：“有12个桃子,如果每只小猴分3个,可以分给几只小猴？”
（二）呈现问题、分析题意
师:从题中你知道了哪些重要的数学信息？要解决的问题是什么？
预设1:总共有12个桃子,每只小猴分3个,问题是要求可以分给几只小猴。
预设2:12是总数，3表示每份数，求份数！
(三）探究交流，解决问题
1、动手操作,建立表象
师:同学们说得很棒!那到底可以分给几只小猴呢?你也来当一回猴王，用你手中的小棒来分一分吧?
（课件出示）活动要求：
1、分：请利用手中的小棒分一分；
2、写：根据分的过程，列出算式，写下来；
3、说：和你的同桌互相说一说，解决问题的方法。
（学生操作，教师巡视）
师：同学们的动手操作能力真强，我要请一位座得最端正的小朋友来上面摆一摆！请大家仔细观察，他是怎么分桃子的`？
（学生1，现场操作）
师：你们同意吗？咱们给他掌声鼓励鼓励吧！
2、小组合作，交流算法
师：刚才我看到两个同学，摆的特别快，说得也很清楚，我们来听听他们是如何分的？
预设1：采用不断连减的方法。
第一只小猴分3个,12-3=9，剩余9个; 第二只小猴分3个,9-3=6，剩余6个;第三只小猴分3个,6-3=3，剩余3个; 剩余3个分给第4只小猴,3-3=0 正好分完。
（12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分给4只小猴）
预设2：采用不断连加的方法。
1只猴分了3个,2只猴就分了6个,3只猴又加3个就分了9个, 4只猴再
加3个就分掉了12个,所以可以分给4只猴子。
师：还有其他不同的方法吗？
预设3：用乘法口诀来算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相当于12里面有4个3，所以能分给4只小猴。
（四）优化算法，点名课题
师：看来咱们班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我们来总结一下，这3位同学虽然列的算式不同，但是都从中找到了4，都能解决这个问题。如果你是猴王，你会喜欢哪一种那？为什么？和你的同桌互相说一说吧！
预设：直接用乘法口诀计算，因为这样算起来很快、很方便。
这就是我们今天学习的“用2——6的乘法口诀求商”(板书)
三、巩固练习
1、你能用乘法口诀求商吗？
（1）16÷4＝ 想：因为四（ ）十六， 所以商是（ ）。
（2）30÷5= 想：因为五（ ）三十， 所以商是（ ）。
（3）30÷6= 想：因为（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜欢的方法计算：（课本18页，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（学生独立完成，教师巡视）
3、（课件出示）课本20页，第1题：
6÷3=？ 怎样想？
注意：计算后，鼓励学生和同桌互相说一说，你是怎样算出商的？
4、课本20页，第2题
有（ ）棵黄瓜苗，（ ）个花盆。平均每盆种几棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：从这两道题的计算中你能发现什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根据算式12÷4=3 讲一个小故事。
四、课堂小结
同学们，通过今天的学习，你学会了什么？又有哪些新的收获那？
（学生汇报）
预设学生1：我学会了用多种方法来求商。
预设学生2：我喜欢直接用乘法口诀来求商，计算很快，也很方便。
五、课堂作业：
1、练习四的第3题。
2、练习四的第4题。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
师：你能写出几道像上面这样的算式吗？
六、板书设计：
用2-6的乘法口诀求商
方法一：不断连减。
12-3-3-3-3=0
方法二：不断连加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口诀求商（最优）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。